-hola Heidy, Observo que tu marco teórico se caracterizará bajo el marco de la Socioepistemología, solamente.
Cuando mencionas que te interesa ver "qué tipo de argumentos ponen en juego para justificar y argumentar sus respuestas, y ver cómo esto puede ser una fuente de resignificación y construcción de conocimiento. " entonces interesan argumentos, pero eso de qué tipos a qué te refieres? tienes alguna clasificación para saber los tipos o bajo qué teoria justificarias esto, si se justifica mismo en la Socioepistemología, cuáles elementos teóricos dentro de ella, lo permiten?
En una parte comenta de que consta la socio y cómo lo vas a bordar excepto de los planos cognitivos y su transformación vía la enseñanza ¿cómo estas considerando abordar esta parte?
Observo que un elemento teórico fuerte será la resignificación, pero bajo el marco que vas a utilizar, ¿cómo relacionas la argumentación con éste?
¿por qué el lenguaje gráfico? justificalo con base en tu marco teórico,¿qué es lo que comprende el leguaje gráfico que te hizo considerarlo dentro de la Socioepistemologìa?
De qué tipo son las cualidades de f ’ que permiten construir argumentaciones acerca de f, cómo sabes que las derivadas sucesivas aportan ala construcción de conocimiento, ¿qué conocimiento se contruye con ellas con respecto al problema de investigación
Hola Heidy Muy interesante tu proyecto y en ciertos aspectos tiene relación con el mío. Estuve leyendo el comentario previo y me parece muy interesante. Espero tus aclaraciones sobre el mismo. Ahora tengo una inquietud, podrías comentarme qué ventajas y desventajas detectas en este marco teórico que elegiste? A seguir adelante!!! Gracias Un saludo Adriana
No tengo una clasificaciòn (al menos en este momento) especifica, sin embargo hay cosas que digamos que tengo la sospecha de que van a surgir, y con las que me parece que voy a poder identificar las pràcticas sociales (el cual es un elemento teòrico de la socio) que llevan a sus justificaciones los alumnos, y con estas se describirìan el tipo de argummentaciones que manejan y apartir de esto crear situaciones para explorarlas de una manera màs puntual. Con esto ùñtimo estarìa tratando de ver que sucede en los planos cognitivoz y didacticos. La resignificaciòn se "construiria" apartir de el ciclo de identificaciòn de pràcticas y la pusta en escena de situaciones intencionales (como lo mencione antes) al promover el uso de cosas que los alumnos ya hacen y otras que ayudarian a robustecer sus significados, una de estàs cosas serìa el uso de lenguaje gràfico. Por otra parte una componente importante de mi problema es el reconocer que la gràfica de f` de una funciòn exponencial no es igual que la de una cuadratica, cada tipo de funciòn tiene sus carcteristicas muy particulares, y es el reconocer esto en donde veo la potencialidad de extender el uso de estas cualidades hacia las derivadas sucesivas y hacia f. Una ventaja muy importante que encuentro en este marco es el ver a las partes, epistemològica, cognitiva y didactica a travez del aspecto social que siempre esta presente en cualquier actividad humana, como es el caso de la resoluciòn de una actividad de matemàticas, sea cual sea el nivel escolar. Espero haber contestado a sus inquietudes y si las amplie, por favor pregunten, porque a mi me ayuda a organizar mis ideas. Saludos
Yo tengo dos preguntas y una tercera opcional, jaja 1.- ¿La epistemología es sobre los objetos matemáticos? si es así ¿cuál es la diferencia en como lo estudia la Socio y otro marco, por ejemplo la TS? ¿No es sobre la PS que dan origen a las herramientas a estudiar? 2.- ¿Que se entiende por resignificación y como lo estudas? 3.- esta creo que dices que las identificaras por medio de tu investigación, pero de todas formas la pongo. ¿Cuál seria la(s) PS donde se centrara tu trabajo?
Hola Magda: Efectivamente la epistemologìa es sobre los objetos matemàticos, pero bajo la socio esta epistemologìa se estudia desde un contexto social, a traves de las practicas sociales que emergen, en particular voy a tratar de identificar o caracterizarlas a traves de actividades relacionads con analisis cualitativos de graficaciòn. Por resignificaciòn me estare refiriendo a una construcciòn màs solida y significativa del concepto de derivada, sin dejar de reconocer los conceptos previos que indirecta o directamente los estudiantes ya tengan sobre el mismo.
Hola Heidy: Te lo había mandado por mail, lo escribo ahora aquí. Sobre tu trabajo dices que: "los diferentes usos que se le pueden dar a la gráfica son los que nos permitirán establecer una evolución del concepto a través del discurso escolar, pues dependen de la intencionalidad que se tenga. Por ejemplo una grágfica que describa un movimiento en nivel secundaria podría tener la intención de establecer la relación entre el tiempo y la distancia, pero la misma gráfica en nivel preparatoria podría tener la intención de hacer interpretaciones acerca de la velocidad en general, hacer conjeturas acerca de la aceleración o determinar velocidades instantáneas", es decir, vas a trabajar con alumnos de secundaria y preparatoria, o vas a analizar el trabajo realizado por otros maestros?
Dices que la socioepistemología identica "las prácticas sociales e institucionales que forman una epistemología de prácticas entorno al fenómeno", cómo haces para ver ésto? ¿Necesitas diseñar actividades que tú u otros maestros aplicarán?
Por último, si usas la solcioepistemología puedes analizar el trabajo de distintos maestros que hayan usado distintos enfoques, o necesitas que estos maestros hayan aplicado, por ejemplo, los mismos ejercicios?
-hola Heidy,
ResponderEliminarObservo que tu marco teórico se caracterizará bajo el marco de la Socioepistemología, solamente.
Cuando mencionas que te interesa ver "qué tipo de argumentos ponen en juego para justificar y argumentar sus respuestas, y ver cómo esto puede ser una fuente de resignificación y construcción de conocimiento. " entonces interesan argumentos, pero eso de qué tipos a qué te refieres? tienes alguna clasificación para saber los tipos o bajo qué teoria justificarias esto, si se justifica mismo en la Socioepistemología, cuáles elementos teóricos dentro de ella, lo permiten?
En una parte comenta de que consta la socio y cómo lo vas a bordar excepto de los planos cognitivos y su transformación vía la enseñanza ¿cómo estas considerando abordar esta parte?
Observo que un elemento teórico fuerte será la resignificación, pero bajo el marco que vas a utilizar, ¿cómo relacionas la argumentación con éste?
¿por qué el lenguaje gráfico? justificalo con base en tu marco teórico,¿qué es lo que comprende el leguaje gráfico que te hizo considerarlo dentro de la Socioepistemologìa?
De qué tipo son las cualidades de f ’ que permiten construir argumentaciones acerca de f, cómo sabes que las derivadas sucesivas aportan ala construcción de conocimiento, ¿qué conocimiento se contruye con ellas con respecto al problema de investigación
Gracias
saludos
Isa
Hola Heidy
ResponderEliminarMuy interesante tu proyecto y en ciertos aspectos tiene relación con el mío.
Estuve leyendo el comentario previo y me parece muy interesante.
Espero tus aclaraciones sobre el mismo.
Ahora tengo una inquietud, podrías comentarme qué ventajas y desventajas detectas en este marco teórico que elegiste?
A seguir adelante!!!
Gracias
Un saludo
Adriana
No tengo una clasificaciòn (al menos en este momento) especifica, sin embargo hay cosas que digamos que tengo la sospecha de que van a surgir, y con las que me parece que voy a poder identificar las pràcticas sociales (el cual es un elemento teòrico de la socio) que llevan a sus justificaciones los alumnos, y con estas se describirìan el tipo de argummentaciones que manejan y apartir de esto crear situaciones para explorarlas de una manera màs puntual. Con esto ùñtimo estarìa tratando de ver que sucede en los planos cognitivoz y didacticos.
ResponderEliminarLa resignificaciòn se "construiria" apartir de el ciclo de identificaciòn de pràcticas y la pusta en escena de situaciones intencionales (como lo mencione antes) al promover el uso de cosas que los alumnos ya hacen y otras que ayudarian a robustecer sus significados, una de estàs cosas serìa el uso de lenguaje gràfico.
Por otra parte una componente importante de mi problema es el reconocer que la gràfica de f` de una funciòn exponencial no es igual que la de una cuadratica, cada tipo de funciòn tiene sus carcteristicas muy particulares, y es el reconocer esto en donde veo la potencialidad de extender el uso de estas cualidades hacia las derivadas sucesivas y hacia f.
Una ventaja muy importante que encuentro en este marco es el ver a las partes, epistemològica, cognitiva y didactica a travez del aspecto social que siempre esta presente en cualquier actividad humana, como es el caso de la resoluciòn de una actividad de matemàticas, sea cual sea el nivel escolar.
Espero haber contestado a sus inquietudes y si las amplie, por favor pregunten, porque a mi me ayuda a organizar mis ideas.
Saludos
Hola Heidi
ResponderEliminarYo tengo dos preguntas y una tercera opcional, jaja
1.- ¿La epistemología es sobre los objetos matemáticos? si es así ¿cuál es la diferencia en como lo estudia la Socio y otro marco, por ejemplo la TS? ¿No es sobre la PS que dan origen a las herramientas a estudiar?
2.- ¿Que se entiende por resignificación y como lo estudas?
3.- esta creo que dices que las identificaras por medio de tu investigación, pero de todas formas la pongo. ¿Cuál seria la(s) PS donde se centrara tu trabajo?
Hola Magda:
ResponderEliminarEfectivamente la epistemologìa es sobre los objetos matemàticos, pero bajo la socio esta epistemologìa se estudia desde un contexto social, a traves de las practicas sociales que emergen, en particular voy a tratar de identificar o caracterizarlas a traves de actividades relacionads con analisis cualitativos de graficaciòn.
Por resignificaciòn me estare refiriendo a una construcciòn màs solida y significativa del concepto de derivada, sin dejar de reconocer los conceptos previos que indirecta o directamente los estudiantes ya tengan sobre el mismo.
Hola Heidy:
ResponderEliminarTe lo había mandado por mail, lo escribo ahora aquí.
Sobre tu trabajo dices que: "los diferentes usos que se le pueden dar a la gráfica son los que nos permitirán establecer una evolución del concepto a través del discurso escolar, pues dependen de la intencionalidad que se tenga. Por ejemplo una grágfica que describa un movimiento en nivel secundaria podría tener la intención de establecer la relación entre el tiempo y la distancia, pero la misma gráfica en nivel preparatoria podría tener la intención de hacer interpretaciones acerca de la velocidad en general, hacer conjeturas acerca de la aceleración o determinar velocidades instantáneas", es decir, vas a trabajar con alumnos de secundaria y preparatoria, o vas a analizar el trabajo realizado por otros maestros?
Dices que la socioepistemología identica "las prácticas sociales e institucionales que forman una epistemología de prácticas entorno al fenómeno", cómo haces para ver ésto? ¿Necesitas diseñar actividades que tú u otros maestros aplicarán?
Por último, si usas la solcioepistemología puedes analizar el trabajo de distintos maestros que hayan usado distintos enfoques, o necesitas que estos maestros hayan aplicado, por ejemplo, los mismos ejercicios?
Saludos
Hilda